從“一人出彩”到“全班過硬”
■吳 超
前段時間，第81集團軍某旅一營10名官兵登上“光榮榜”，其中3人來自一連二班：余闖，旅政治教員比武第一名；易彥明，旅炮手專業比武第一名；高森，旅演講比賽“強軍風采獎”。
“去年開始，二班奮起直追，大家進步幅度非常明顯，連續幾個季度都是營里上榜人數最多的班。”該營劉教導員告訴筆者，二班能取得現在的成績，班長余闖功不可沒。
余闖是旅里的訓練標兵，多次在上級比武中奪得榮譽，被集團軍評為“金牌教練員”，還曾榮立二等功。
然而，與此同時，二班其他戰士的表現不溫不火，鮮有亮眼成績。此前一次旅里組織的專業考核，余闖名列前茅，班里戰友卻成績平平，甚至有人排名墊底。
于是就出現了略顯尷尬的一幕：余闖個人表現突出、頻獲榮譽；二班在連隊考核評比中卻屢屢排名落后，受到連主官點名批評。
“想要成為一名優秀的班長，僅僅自身素質過硬還不夠。”連長對余闖說，“作為班長，把全班帶過硬，才算真正盡到職責。”
連長的話讓余闖陷入反思。班務會上，他從戰友的發言中，找到問題所在：雖然自己在比武中摘金奪銀，給大家作出榜樣，但也因備戰個人比武分散了精力，疏于幫帶班里戰士共同進步。還有戰士坦言，有時遇到難題，不愿請教班長，生怕耽誤他訓練。
在這之后，余闖調整精力分配，將更多的心思放在班里戰士身上。
余闖現在隨身攜帶一個筆記本，他說那是“帶兵手冊”，上面記錄著他對班里每名戰友的長處和不足的分析，以及為他們量身定制的成長規劃。
以戰士高森為例，余闖的“帶兵手冊”上這樣記錄：高森長處是上肢力量強、表達能力強；不足是耐心不夠、容易放棄。余闖為他規劃的成長路徑是先在優勢課目取得成績建立信心，再逐步補齊短板。
下連后，高森因訓練成績落后開始自暴自棄。察覺到異樣后，余闖沒有任其“自由生長”，而是積極尋找解決辦法。留心觀察平時訓練，他發現，高森在需要用到上肢力量課目中表現突出。比如手榴彈使用，高森雖然投擲時發力方法不正確，但成績始終排名靠前。
余闖以此作為突破口，幫助高森糾正投擲姿勢，改掉了痼癖動作。不久后，旅里舉辦軍事體育運動會，高森奪得手榴彈使用課目第四名。
余闖趁機為高森設置階段性小目標，引導他固強補弱。一段時間后，高森不僅軍事訓練進步明顯，還登上了旅演講比賽的舞臺。伴隨一次次突破，高森變得越來越自信。
隨著余闖把更多精力用在帶兵上，二班戰士面貌一新、士氣高漲。一年多來，他們在各類比武競賽、考核評比中陸續取得好成績，令兄弟班排刮目相看。
與此同時，余闖沒有放松自我要求，參加旅政治教員比武取得第一名，參加軍事體育運動會奪得單項課目冠軍……
從“一人出彩”到“全班過硬”，如今二班已經成為一連的“標兵班”。最近，該旅組織專業技術能手評定，余闖被評為“一級專業技術能手”，二班其他參評戰士被評為“二級專業技術能手”。