1961年，一位將軍蹲點到連，問了負責訓(xùn)練的副連長郭興福3個問題：一、在深山密林里，刮著狂風，下著暴雨，既沒有地圖，又沒有指北針和向?qū)В銈冞B能不能夜行百里？二、在各種距離上，在表尺規(guī)定的射程內(nèi)，不論出現(xiàn)什么目標，你們連的戰(zhàn)士能不能一舉槍就把敵人消滅掉？三、在兩百米以內(nèi)，在猛烈的敵火下，你們連的戰(zhàn)士，能不能勇猛地沖上去，用刺刀、槍托消滅敵人？
這三問，讓郭興福更加清醒地認識到訓(xùn)練的問題所在。在上級幫助下，郭興福結(jié)合積累的打仗經(jīng)驗刻苦鉆研，逐漸摸索出“圍繞打仗、把兵練活”的教學訓(xùn)練方法。
如今，作戰(zhàn)樣式和戰(zhàn)爭制勝機理不斷變化，對部隊打贏能力提出新的更高要求，部隊教練員群體也應(yīng)該像當年的郭興福一樣自省思考：教學觀念和思維能否與時俱進？教學模式的探索創(chuàng)新是否深入？新型教學手段有沒有全面掌握？
面對從思維理念到教學實踐等方方面面的挑戰(zhàn)，陸軍某旅不斷探索鍛造優(yōu)秀教練員群體的方法和路徑。依托“教練員之家”，該旅幫助今天的“郭興福”順應(yīng)新時代練兵備戰(zhàn)形勢，加速提升教學組訓(xùn)質(zhì)效。解析該旅的具體做法，或許能為其他單位在教練員培養(yǎng)的探索上提供思路和啟發(fā)。
“教練員之家”走來新時代“郭興福”
■馮佳琦 楊茂生 解放軍報特約記者 童祖靜
新形勢新挑戰(zhàn)呼喚新時代“郭興福”
作為陸軍某旅某連橋梁專業(yè)教練員，二級上士郭瀚元承擔著有關(guān)重型機械化橋操作與使用的教學任務(wù)。憑借著多年積累的經(jīng)驗，郭瀚元在架橋教學上得心應(yīng)手，曾被評為集團軍優(yōu)秀“四會”教練員。
誰也沒想到，這位優(yōu)秀的教練員，去年在教學中碰到了難題。《陸軍軍事訓(xùn)練大綱》中增加了某項訓(xùn)練內(nèi)容后，他突然感到有些力不從心：“新的操作要求危險系數(shù)較高，是之前從沒練習過的。這意味著一名戰(zhàn)士要熟練兩套操作流程，并能保證隨時響應(yīng)命令切換動作，難度非常大。”
憑借著自己的理解，郭瀚元設(shè)計了新的人員分工方案，卻遭到大家的質(zhì)疑：“郭班長，你安排的這套動作流程實操起來非常困難，感覺并不合理。”
教學現(xiàn)場，不少人因為記混了動作而有些手忙腳亂，訓(xùn)練效果并不理想。對此，郭瀚元在苦惱的同時也感到十分困惑：“以前的操作方式快速便捷，并且能在短時間內(nèi)完成任務(wù)。在新的訓(xùn)練內(nèi)容上花費大量時間和精力，可效益究竟如何？”
二級上士徐曉杰也遇到了類似的困境。
去年初，排爆機器人在某連列裝，徐曉杰被上級任命為教練員。新裝備雖然科技含量高、操作難度大，但大家都覺得新奇，鉆研學習的勁頭很足。不久后，他們迎來了一場實兵演習。
任務(wù)一直持續(xù)到了夜間。“偵察發(fā)現(xiàn)遺留未爆彈！”由于現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜，指揮員未采用人工排爆方式，而是命令排爆分隊迅速操作排爆機器人前出處理特情。徐曉杰一時慌了神：“夜間排爆由于視野范圍有限，難度要遠遠高于日間排爆，十分考驗操作手的技能水平。”
當時，操作排爆機器人作業(yè)并未列入《陸軍軍事訓(xùn)練大綱》。一直按照慣性節(jié)奏施訓(xùn)的徐曉杰并沒有特意訓(xùn)練隊員的夜間操作能力，此次演習中，分隊未能在規(guī)定時限內(nèi)完成任務(wù)。
一場失利澆滅了隊員們的熱情，大家的訓(xùn)練積極性大不如前。遇到教學瓶頸的徐曉杰開始反思：“究竟是什么原因?qū)е伦约何茨芨F盡新型裝備的使用場景？此前的教學思路是否需要改善？”
陸軍某旅教練員講解排爆機器人相關(guān)性能。潘光波 攝
“不得不承認，面對新裝備、新專業(yè)、新內(nèi)容帶來的新要求，絕大多數(shù)教練員是在‘摸著石頭過河’。”該旅參謀部一名作訓(xùn)參謀坦言，許多在以往的教學組訓(xùn)中大展拳腳的教練員們，面臨著老方法與新形勢無法“合拍”的挑戰(zhàn)。
該旅兄弟單位為“郭興福教學法”發(fā)源地，多年來持續(xù)摸索教學實踐新形式新方法。通過與兄弟單位交流探討，該旅不斷學習思考如何深入挖掘“郭興福教學法”的時代內(nèi)涵，如何進一步培育和鍛造出與時代同行的新型“郭興福”。
教練員隊伍是否過硬，關(guān)乎各類專業(yè)課目的訓(xùn)練成果和戰(zhàn)斗力建設(shè)質(zhì)效。“單靠教練員個人的研究摸索，抑或上級提供一些臨時性解決方案，無法從根本上解決問題。”該旅領(lǐng)導(dǎo)認為，“‘頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳’是不行的，破除困境的答案是走開體系化培養(yǎng)的路子。”
去年，該旅著手在各營建立“教練員之家”。各營同一專業(yè)的教練員在“教練員之家”討論交流，完成集中備課，形成教學方案。各營連主官與專業(yè)骨干擔任“教練員之家”的“教練”，對教案中的課程設(shè)計、操作流程等內(nèi)容進行研討分析，指出改進方向，并為一些值得拓展的教學方案協(xié)調(diào)資源和技術(shù)支持，幫助今天的“郭興福”實現(xiàn)教學思維和教學方式的轉(zhuǎn)型升級。
“頭腦風暴”帶來教學思維升級
在某營“教練員之家”，記者看到，郭瀚元與幾名同專業(yè)的教練員正在針對某重難點課目進行集中備課。在與其他教練員的交流中，郭瀚元感到自己固有的思維受到了沖擊。
針對郭瀚元此前碰到的教學難題，一名教練員提出了自己的看法：“新大綱增加的訓(xùn)練內(nèi)容雖然難度系數(shù)高、耗費時間長，但新的操作流程與整體作戰(zhàn)行動融合更好，這是一體設(shè)計的結(jié)果，實質(zhì)上為作戰(zhàn)提供了更多時間窗口。”
“的確如此，從戰(zhàn)場邏輯的角度重新思考，許多問題便迎刃而解了。之前我的理解太淺顯，操作流程自然設(shè)計得不夠合理。”溝通中，郭瀚元意識到自己思維的局限。
通過深入交流，幾名教練員針對新的訓(xùn)練內(nèi)容共同設(shè)計了教學方案。為了讓大家在訓(xùn)練中不受天氣變化干擾，郭瀚元提出在教學中增加“盲操”等訓(xùn)練內(nèi)容。
無獨有偶。徐曉杰也在與同專業(yè)的教練員交流中邁開了加速學習的步子。越交流，徐曉杰越感到一種深深的本領(lǐng)恐慌：“新的排爆裝備雖然不好‘啃’，但一些教練員已經(jīng)儲備了大量知識和信息。相比之下，我的知識儲備遠遠不夠，教學方案明顯過于單一。”
一位營長道出了集中備課環(huán)節(jié)的重要作用：“各個教練員在這里進行觀念的碰撞，完成了教學方案的統(tǒng)一，更關(guān)鍵的是實現(xiàn)了群體智慧的聚集和教學思維的升級。”
思維的進階沒有止境。幫助教練員實現(xiàn)觀念升級，集中備課環(huán)節(jié)只是第一步。教學方案出爐后，“教練員之家”的“教練”們還要對其進行研討分析，進一步審視校正教練員的教學思維。
針對衛(wèi)生專業(yè)某課目通過設(shè)置煙霧彈來模擬戰(zhàn)場環(huán)境的慣性操作，一名連長在研討中提出：“在你們所構(gòu)設(shè)的戰(zhàn)場環(huán)境中，即使遭到炮彈打擊，大概率也不會出現(xiàn)煙霧彌漫的情況。”
“說實話，過于追求訓(xùn)練中的場景感是我們的一種通病，這看似與‘戰(zhàn)’貼得很緊，實則背道而馳。”衛(wèi)生專業(yè)教練員、二級上士唐靜說。此后，幾名衛(wèi)生專業(yè)教練員聚焦實戰(zhàn)情況進一步完善了教學方案。
一場研討分析會中，某營葛營長認為筑城專業(yè)某課目的教學方案有些“保守”，他鼓勵各教練員在教學中積極探索裝備性能邊界，并分享了自己在訓(xùn)練中帶領(lǐng)官兵將武器用到極致的故事。這讓筑城專業(yè)教練員唐連長突然意識到自己多年來強調(diào)的“操作零失誤”，反而讓官兵們在使用和研究裝備時變得謹小慎微。
此后，唐連長開始重新審視自己的訓(xùn)練模式，帶領(lǐng)大家主動跨越舒適區(qū)：“實現(xiàn)人裝合一，就是要把人的操作技能練到極限，把裝備的作戰(zhàn)性能用到極限。”在一場指揮所開設(shè)的連貫作業(yè)中，唐連長在惡劣環(huán)境下帶領(lǐng)官兵提前完成任務(wù)，作業(yè)效率相較以往明顯提升。
“我們發(fā)現(xiàn)，教練員的頭腦中還存在與新時代練兵備戰(zhàn)形勢不相符的思維習慣，教學過程中容易產(chǎn)生對武器裝備鉆研不深、對訓(xùn)練要求理解不到位、教學方法不能與時俱進等問題。為了打贏明天的戰(zhàn)爭，今天的教練員必須不斷升級教學觀念。”葛營長說，“所有的教學目標都必須指向勝戰(zhàn)。研討分析教學方案的過程，也是幫助教練員培塑實戰(zhàn)思維、準確把握教學重心的過程。”
與此同時，“教練員之家”還定期組織教練員進行前沿業(yè)務(wù)專題的研究和分享，讓大家持續(xù)解讀和剖析有關(guān)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的制勝機理，深刻認識新型作戰(zhàn)力量，建立體系作戰(zhàn)理念，以更寬的視野、更大的格局考量戰(zhàn)場態(tài)勢。
在一場場“頭腦風暴”中，越來越多的教練員開始掙脫思維慣性，走出視野盲區(qū)，走向明天戰(zhàn)場。
整合資源為創(chuàng)意火花賦能
思維不會自動轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。該旅領(lǐng)導(dǎo)認為，除了清除一些教練員頭腦中的沉疴，“教練員之家”還需要抓住教練員在教學訓(xùn)練中產(chǎn)生的創(chuàng)意火花。
依托“教練員之家”，該旅定期收集各營連教練員的想法或需求，幫助一些教練員將前沿思路真正落地為教學實踐。
上等兵李大征是某連無人機專業(yè)教練員，他希望能將數(shù)字化模式引入自己的教學過程，解決現(xiàn)地教學場景單一的問題：“現(xiàn)在，我們的模擬訓(xùn)練僅限于較為基礎(chǔ)的飛行動作，如果能夠利用大數(shù)據(jù)、增強現(xiàn)實等技術(shù)增設(shè)模擬場景和實操動作，或許能幫助大家加速完成能力進階。”
李大征的想法，受到了“教練員之家”的關(guān)注。需求上報后，旅隊派他前往相關(guān)廠家和單位調(diào)研學習，并多次指導(dǎo)他進行有關(guān)構(gòu)想和方案的效費比論證。如今，深入開展無人機專業(yè)數(shù)字化教學的想法正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實。
道路專業(yè)教練員熊連長一直有升級模擬操作裝備的想法：“現(xiàn)在的設(shè)備只能實現(xiàn)單兵操作，如果能將整個模擬訓(xùn)練中心的各類設(shè)備聯(lián)通，大家就可以實現(xiàn)協(xié)同訓(xùn)練。”
熊連長向“教練員之家”提報了自己的想法。很快，旅隊協(xié)調(diào)相關(guān)廠家前來調(diào)研。溝通中，廠家根據(jù)熊連長的描述增設(shè)了更多貼近實戰(zhàn)的作業(yè)場景。“教學方式要一直與時俱進。”下一步，熊連長希望聯(lián)通其他營部的模擬設(shè)備，實現(xiàn)更大編組范圍內(nèi)的聯(lián)網(wǎng)組訓(xùn)。
官兵進行舟橋?qū)I(yè)模擬訓(xùn)練。潘光波 攝
該旅教導(dǎo)隊一名教員說：“我們還會與一些院校或其他軍兵種單位合作，定期選派教練員前去學習交流。當教練員的內(nèi)生動力被進一步調(diào)動，教學實踐也能得到深化拓展。”
除此之外，借助上級的大數(shù)據(jù)資源，該旅各個“教練員之家”還建立了“教學資源庫”，涵蓋錄像、課件、教案、試題等內(nèi)容，為教練員的教學實踐提供支撐。
“教練員之家”成立以來，該旅新型“郭興福”接連涌現(xiàn)，一幅幅嶄新的練兵圖景躍入眼簾——
汽艇駕駛專業(yè)教練員、二級上士張吉王與廠家溝通合作，不斷改良某新型駕駛模擬器，官兵戴上VR頭盔便能立刻投入沉浸式訓(xùn)練。
偽裝專業(yè)教練員、一級軍士長孫波聯(lián)合院校專家研發(fā)出某新型裝備涂料攻克訓(xùn)練難題，創(chuàng)新成果獲得國家實用新型專利。
偵察專業(yè)教練員王參謀創(chuàng)新組訓(xùn)模式，通過融合10余種戰(zhàn)場信息系統(tǒng)，實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動決策、系統(tǒng)賦能指揮”的轉(zhuǎn)型突破……
鍛造新時代教練員隊伍刻不容緩
■湯 超
當前，戰(zhàn)爭形態(tài)加速演變，科技之變、戰(zhàn)爭之變、對手之變推動軍事訓(xùn)練向更高層次躍升，鍛造一支過硬的新時代教練員隊伍是一項緊迫的任務(wù)。針對教練員群體與新時代練兵備戰(zhàn)未能完全“合拍”導(dǎo)致教學組訓(xùn)質(zhì)量效益不高等問題，陸軍某旅建立“教練員之家”，多維度培養(yǎng)新時代“郭興福”的做法，為各級鍛造高素質(zhì)、專業(yè)化的教練員隊伍提供了借鑒。
教練員隊伍如果固守傳統(tǒng)教學模式，像從前那樣僅憑著“熟能生巧”學習基礎(chǔ)操作，或者靠著傳統(tǒng)思維在體系作戰(zhàn)中單打獨斗，必然在未來戰(zhàn)場上吃虧。俗話說，名師出高徒。教練員在軍事訓(xùn)練中擔負著教學、組訓(xùn)、示范等重要任務(wù)，在新時代戰(zhàn)斗力建設(shè)的坐標系中處于重要位置，很多時候，他們的水平直接影響著一個課目甚至一個專業(yè)的訓(xùn)練水平。只有培養(yǎng)和鍛造更多新時代的“郭興福”，打造一支與新型軍事訓(xùn)練體系相匹配的教練員方陣，才能全面提高部隊的訓(xùn)練水平和打贏能力。
有學者說過：“無論是誰，一旦戴上思維定式的‘鎖鏈’，思想的田野就會長滿雜草，觀念的窗戶就會布滿灰塵，靈感的倉庫就會遍地發(fā)霉；倘若不砸碎‘看不見的鎖鏈’，就會被變革的潮流席卷而去。”科技練兵背景下，智能化、數(shù)字化手段正在重塑訓(xùn)練邏輯，戰(zhàn)場中科技含量的提升倒逼訓(xùn)練中教學理念的進步，打破捆綁住教練員思維的“鎖鏈”十分必要。恩格斯曾說：“當技術(shù)浪潮在四周洶涌澎湃的時候，最需要的是更新、更勇敢的頭腦。”教練員的頭腦不斷“升級換代”，思維才能真正成為提升戰(zhàn)斗力的倍增器。因此，一名合格的教練員首先應(yīng)具備“敢于突破、善于求變”的創(chuàng)新思維。上級應(yīng)常態(tài)化幫助教練員了解新型作戰(zhàn)樣式和作戰(zhàn)理念，助力其研究打仗招法和制勝機理，提升研訓(xùn)研戰(zhàn)水平和信息化教學能力。比如善用模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)構(gòu)建逼真戰(zhàn)場環(huán)境，實現(xiàn)訓(xùn)戰(zhàn)精準對接；強化數(shù)據(jù)思維，通過分析訓(xùn)練數(shù)據(jù)動態(tài)優(yōu)化教學過程，變粗放經(jīng)驗判斷為科學分析決策。
思維的鍛造只是培養(yǎng)新時代教練員的第一步，用制度為創(chuàng)新思維和前瞻眼光賦能、激活教練員的內(nèi)生動力亦十分重要。各級應(yīng)健全系統(tǒng)化、體系化培養(yǎng)路徑，通過交流學習、專項攻關(guān)、實踐鍛煉等方式，讓金點子進一步落地；優(yōu)化激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新活力，催生更多聚焦實戰(zhàn)的優(yōu)秀教學成果；在教練員考核和評價標準中突出實戰(zhàn)導(dǎo)向，鼓勵教練員主動拓展能力邊界，創(chuàng)新練兵方法，破解練兵難題。通過制度保障，既為教練員成長進步鋪路架橋，又為其施展才華提供舞臺，從而形成人盡其才、才盡其用的生動局面。
誠然，新時代教練員隊伍的培養(yǎng)并非一蹴而就。只有久久為功，突出前瞻性、預(yù)見性和持續(xù)性，才能保證教練員隊伍的長遠發(fā)展，推動訓(xùn)練質(zhì)效實現(xiàn)跨越式提升，為新時代練兵備戰(zhàn)培養(yǎng)更多過硬打仗人才。